经典诗文有效诵读的策略研究

经典诗文有效诵读的策略研究

经典，是人类文明的精华。经典通读，是文化传承的重要途径。在诵读经典诗文的过程中，受到传统文化和民族精神的熏陶，培养民族自尊心和文化归属感，已成为教育同仁和社

会各界的普遍共识。然而，一边是数量庞大、相对晦涩枯燥的经典，一边是懵懂懂、认知能力有限的学生，两者之间存在着时代的、文化的、心理的巨大差异。因此，加强策略研究，提高通读实效，是一个呕待解决的问题。

一、诵读篇目:要精心遴选，文质兼美

经典诗文浩如烟海。不过，并不是所有的经典都要通读，适合学生成长需要的才是最好的。我们要精心遴选文质兼美的篇目，剔除那些思想陈腐、语言枯燥、内容艰深的篇目，让学生读到色香味”俱佳的营养品。所选篇目要具备这样几个特征:(1)历经岁月淘洗，具有穿越时空的魅力，为历代读者所喜爱:(2)闪耀着思想的光芒，散发着人性的光辉，传递着永恒的精神;(3)具有巨大的艺术魅力，给人以心灵的愉悦和审美的享受:(4)语言优美，音韵和谐，脍炙人口，是语言表达的典范之作。

二、诵读氛围:要巧妙创设，润物无声

良好的环境是立体的、多彩的、无声的教科书，会对学生产生潜移默化的影响。我们要精心创设诵读环境和氛围，使学生不知不觉受到熏陶和影响。一是视觉氛围的创设:利用景观、长席、板报、标语等营造文化氛围，让每一面墙壁都说话，每一棵花草都育人，使学生漫步在经典中，浸润在书香中。二是听觉氛围的创设:将清新高雅的古典音乐作为通读活动的引导音乐和背景音乐，营造宁静、古朴的文化氛围。三是人文环境的创设:教师要注意言传身教，对于学生来说，一身书卷气的言谈举止，就是最好的教育。

三、诵读内容:要循序渐进，灵活安排

中华文化博大精深。我们要根据学生的年龄特点和认知水平，按照由浅入深、循序渐进的原则，在不同的阶段安排相应的诵读内容。比如，低年级以诵读浅显的韵文为主，中年级以诵读经典诗文为主，高年级开始涉猎经典名著。同时，我们还可以按照专题安排诵读内容一是按时间安排专题:把通读与民风民俗、传统节日结合起来，充分利用春节、清明、端午、中秋等传统节日，开展主题诵读活动。二是按体裁安排专题:把诵读与趣味学习结合起来，充分挖掘整理对联、猜灯谜、戏文成语等学生喜闻乐见的通读内容，开展丰富多彩的诵读活动。

四、诵读任务:要突出积累，重在储备

我们必须把经典诗文的通读活动与正常的课堂教学区别开，绝对不能像讲解课文那样，试图通过自己的讲解让学生把通读的内容全部搞清楚、理解透彻，这样做既是不现实的，也是违背诵读规律的。通读讲究的是“书读百遍，其义自见”书声朗朗，润物无声”。经典诗文是情感的浓缩，是文化和历史的凝聚，学生全部理解既不可能，也没有必要。小学生的记忆力最强，当下主要的工作就是诵读、积累，再通读、再积累。随着岁月的流逝，阅历的增加，储备下的文化冰山就会慢慢融化，学生就会慢慢品出诗文中的滋味。所以，还是要遵循“好读书，不求甚解”的古训。

五、通读目标:要持之以恒，弃功利

经典诵读是为精神生命奠基的工程，不可能马上见效。我们必须摆脱急功近利的思想，倡导“非功利性阅读”。有些教师今天让学生学一首诗，恨不得明天就让学生写诗，这种做法

摧残了学生的通读兴趣。兴趣永远是学习的动力之源，没有兴趣的学习等同于精神折磨，典诗文诵读同样如此。因此，教师要突出鼓励赏识，激发兴趣;提倡不带“任务”，愉快通读。周国平先生提倡“轻松读经典”，对于小学生而言，更应如此。

六、诵读时间:要化整为零，日有所通

心理学研究表明，小学生注意力持续的时间在10-20分钟之间。为避免认知疲劳，提高诵读效率，我们可以采取“化整为零”的办法，把经典诵读的时间分散到每天的不同时段。比

如，通过“晨通、午读、暮省”的方式，让学生放开喉咙，大声诵读，使学生“日有所通，日有所悟，日有所得”。这是一种聚沙成塔、集腋成裘的好办法。邓云乡先生说:利用语言声音节奏与习惯的自然合拍，会产生非凡的记忆效果。传统习惯就是高声或低声通读，总之是要读出声音来，这与汉语的音节特征有关，纵使重复几十遍、上百遍，也不会疲劳，而且易于记忆。天长日久，就会出现伟大的成就。

七、诵读方式:要多元渗透，丰富多样

经典诵读的主要形式是“读”，但又不是单调的“读”。即便是最本色的素读”，也可以融入接力、递进、唱和等多种方式，以增加兴趣，消除疲意感。我们可以借助多元智能理论，把多种智能迁移到通读中，丰富诵读的形式，调动学生通读的积极性。比如，我们可以根据通读内容创编韵律操、武术操，让学生在课间锻炼中感受经典:可以把通读内容与丢手绢、老鹰捉小鸡、跳皮筋等课间游戏相结合;可以把通读内容创编成歌舞节目，让学生在文艺表演中感悟经典:可以定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙、亲子通读等展演活动;可以定期开展“通读大王”书香家庭”等评比活动让学生每天口通之，体操之，心想之，行践之，逐渐达到融会贯通的效果。“教学有法，但无定法，贵在得法。“”经典通读亦然，我们要灵活运用多种策略，激发学生的通读热情，让学生在诵读中感受经典诗文的魅力。